三中心小学管理层团队坚持根植服务制度，俯下身子，与教师携手共同诊断学校课程教学的问题。在本学期的根植服务中，如何让书法教学走出困境初见成效，成为了一大亮点。
重新审视书法教学的价值 为了摆脱应对书法等级考核临时抱佛脚的现象。在书法课堂教学中，学校尝试为有上师大中文书法专业背景的老师搭建舞台，针对不同年级的孩子的特点，自主研发校本书法课程内容，精心设计教案和评价方式；在社团活动中，分年段开设四个书法兴趣班，对不同水平的学生进行分层进阶式辅导，期末为学生举办小小书法展。
重视榜样的激励示范作用 在开设的四个书法兴趣班中，有一个低年级的基础班最具特色。因为这个班的授课老师是自己学校的学生。学生做老师，老师做助教，这样的形式既激励了有一定水平的书法特长生，又提高了低年级学生学习的兴趣，起到了榜样激励示范的作用。
加强书法与生活之间联系 积极倡导学生摆脱对电子书写的依赖，利用各大民俗节庆日活动进行书法交流。如，春节为孤老院写春联；“有句悄悄话我想对你说……”妇女节为妈妈做感恩卡；“那一刻，老师您最美！”教师节与老师笔谈等等。
重视榜样的激励示范作用 在开设的四个书法兴趣班中，有一个低年级的基础班最具特色。因为这个班的授课老师是自己学校的学生。学生做老师，老师做助教，这样的形式既激励了有一定水平的书法特长生，又提高了低年级学生学习的兴趣，起到了榜样激励示范的作用。
加强书法与生活之间联系 积极倡导学生摆脱对电子书写的依赖，利用各大民俗节庆日活动进行书法交流。如，春节为孤老院写春联；“有句悄悄话我想对你说……”妇女节为妈妈做感恩卡；“那一刻，老师您最美！”教师节与老师笔谈等等。
学校搭建各种平台，引导学生把中国的民族精神、对本民族语言的热爱以及对自身持之以恒精神的锻炼，都寄托在毛笔里。书法教学再也不是可有可无的课程，它正逐步走出困境，走向辉煌。
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